“六一”儿童节，是每个孩子心中的美好日子。记得儿时过“六一”，那场联欢会的演出，让多少孩子对音乐和舞蹈有了一份特别的感情；那本父母送的小人书，激励着孩子对真、善、美的追求；那场音乐会，滋润着许许多多的幼小心灵；那场电影，那场木偶戏，那本美丽的童话书……文化的力量是潜于心底的，对人的激励也是润物无声的。“六一”前夕，我们就“六一”礼物这一话题对孩子们进行了采访和跟踪调查，切实感受到他们的快乐与烦恼，也发现了一些值得思考的问题。

让我们一同打开孩子们的“心灵抽屉”，看看社会、学校和家长们，给他们奉上的礼物是不是孩子们所需要的，听听孩子们的声音和期望。只有了解孩子，才能与他们同行，陪伴他们度过一个快乐的节日。

关注“留守孩子”

刘莉(12岁)：“六一”儿童节，想要图书，但我更希望爸爸妈妈能陪在我旁边，就算不说话，感觉也很好。

我从记事起就没在爸妈身边，给我做饭的老奶奶说他们在北京。我慢慢感到自己与别人不同：我有钱，但很少能跟爸爸妈妈在一起。每年的“六一”儿童节，总能看到其他人和爸爸妈妈一起过。很羡慕，我也很想要图书和玩具，但更想爸妈能在身边。每年“六一”收到的礼物都是爸妈从北京给我买回来的各种各样的书，但他们很少跟我谈心交流。我最开心的事就是通过平时拼命学习去争取学校设立的好多奖项，受人关注，那时我总有一种自豪感。

任女士(刘莉的母亲)：我就给她选一套喜欢的图书吧。我们平时忙生意，顾不上照顾她，有时回去看她，发现她在看书，而且每次考试她都在前几名，我就多给她钱，想买什么就买什么，算是补偿，也算是鼓励。“六一”儿童节我根本就没什么要送礼物的概念，不过我觉得她很懂事，自己已经会处理好一些事情，就送一套课外书吧，不能让她只囿于学校和课堂所获得的知识，多读课外书对于她个人成长很有利，该放松时就放松。

专家分析：近年，随着经济的发展，跨地域工作已是很常见的就业现象，“留守孩子”们开始增多，有的家长在国外，有的忙于外地的生意。孩子一个人留守在家里，很孤独！所以与孩子沟通就显得尤为重要。留守孩子们长期处于一种不被关注的状态，就会有不安全感和被忽略感，这样的孩子容易形成孤僻的性格。“六一”是孩子的节日，在这一天，关注孩子让孩子充分感受被关注、被爱的感觉，很重要。

农村孩子补课忙

田田(5岁)(一连串地说)：过“六一”了，我不想再背唐诗，不想再写字了。我就想听老师讲故事，又好听又好玩，唐诗很难听懂，写字也很烦，就想蹦蹦跳跳地玩。

李女士(田田妈妈)：“六一”儿童节，想给田田买《唐诗三百首》、买字帖。人家说孩子在儿时的记忆力最好，现在背过的东西很难忘记，唐诗宋词是咱们的文化精髓，让她诵读当然会有好处。我们身在农村，文化环境挺差，我也没多少知识，让孩子多背点唐诗，多写点字，慢慢就会变得聪明，自己的孩子流利地背诵古诗，人见人夸，自己脸上也有光。

专家分析：过“六一”，送孩子礼物不能随心所欲，还是要跟孩子沟通，不然，像田田妈妈的礼物并不是不好，而是田田极为反感的。当孩子对某种礼物没有认同感时，他们会觉得自己在被动接受，会产生逆反心理。学前教育同样，如果孩子对唐诗还没有兴趣，就可以放一放，对于写字不感兴趣，可以让他画画或听音乐，这样节奏感和动手能力，也会得到培养锻炼。虽然农村父母开始关注儿童的学前教育，这很好，但是有的方法并不科学，农村学前教育还需要有关部门关注和指导。

与孩子沟通最重要

齐齐(四年级的学生)：“六一”儿童节时，想要爸爸妈妈送我一套《奥特曼》光盘，我可以从中学到勇敢。

王先生(齐齐的爸爸)：我们一般会听他的意见。你们说的他这个想法，我还不知道，知道后很高兴，我会满足他的。家长应该给孩子自由，帮助他个性的成长，对他会有好处。我平时很尊重他的想法，如果有道理，就会满足他；但他的想法不对时，也给他提建议。孩子已经有自己的思想了，家长既不能过分地去遏制，也不能过分地去放纵，这样他也很尊重我们，我们相处得很愉快。他觉得奥特曼很勇敢，而且这个光盘现在很受孩子们欢迎，我也看过几次，片中把善恶这个触及心灵的东西展现得很生动，对孩子的身心方面很有帮助。我会满足他的愿望的。

专家分析：听取孩子的意见，把最好的、最符合孩子心理的“六一”礼物送给孩子，让他们的成长留有美好的记忆，这很重要。这位爸爸做得很好。最好的礼物并不是最流行、最贵的，而是最符合自己孩子价值取向的，最能给孩子教育和启发的礼物。如果一套光盘可以让孩子树立勇敢的信心，就很值得。但是我不得不提醒家长朋友们，在引导孩子选择精神滋养时，应尽量选择正面的有教育意义的健康范本，至于《奥特曼》能否引导孩子学会勇敢，我不敢苟同，可能在不同的年龄段，孩子们心目中有不同的英雄偶像。

艺术教育切忌急功近利

苗苗(11岁)：我不想学琴了！这是我“六一”节想说出的愿望。

我从小就跟爸妈从老家来到城里生活，他们总想让我练琴，连“六一”都让我像平常一样练琴。可我就想玩，不管我说什么他们都不听。我心里很不好受，爸妈说他们很不容易，但是他们却没有为我想想，每天除了学习就是练琴，我都快疯了，我不想成为爸妈的“凤凰”。虽然我天天学琴，却觉得没有学到什么……

张女士(苗苗的母亲)：为苗苗买了一架新电子琴。城里孩子都是这样进行艺术教育的。比起乡下老家里来，很多人不知有多么羡慕她！我们的目的不就是想让她成才吗？女

孩子嘛，学琴对她各方面都有好处，我也很喜欢。现在条件好，可不就应该让她多学点。刚开始学时，买的是100块钱的，当她提出要换琴时，我们就给她买3000多块的，还不行吗！再说电子琴这东西只能是熟能生巧，平时又不耽误学习，“六一”儿童节本身就比较空闲，练琴既能放松又能学习。

专家分析：在这儿不

得不再次提起艺术教育的功利性和盲目性这个话题。艺术教育本来是全民文化素质提高的一个标志，但是由于引导不当，社会和家长过于追求功利化，加之艺术类考级可以升学加分，学艺术可以圆艺术之梦……种种现象造成对艺术教育的误导，使得家长对孩子的艺术教育盲目地过度强迫开发。这个现象的普遍存在需要大家反思。家长在为孩子选择艺术教育时，要尽量尊重孩子们的意愿，而且不要形成盲目的攀比心理。

让孩子成为“六一”的主体

美美(4岁)：过自己想过的“六一”儿童节。

魏平（石家庄市第一幼儿园园长）：征集孩子们的想法，和孩子一起过自己的节日。

对孩子们来说，童年应该是快乐又幸福的，可现实却给予了孩子们很多无奈，拿往年的“六一”来说，各幼儿园送给孩子的礼物多是联欢会和幼儿运动会，孩子们是被动参加，参与的少、观看的多，容易形成模式，孩子们很多美好的愿望被忽略甚至被抹杀了。今年的儿童节，我们别出心裁地把如何过“六一”的选择权交给了孩子，提出了让孩子做主的理念。“五一”前夕，我们就面向家长和小朋友征募了“六一”活动方案。根据反馈的建议和信息，本着让孩子做主的理念，我们举办了“缤纷六一”系列活动，主要有：“我是快乐天使”活动———让平时忙于事业而忽略了与孩子沟通的家长与孩子在亲子合作中体验情感的碰撞，使孩子在快乐中学会合作，学会分享；快乐游园活动———组织小朋友到石家庄野生动物园游园。孩子们在亲近自然、回归自然的同时，增强耐力、培养集体荣誉感，是一次很好的户外远足活动；童话伴我成长活动———小朋友们观看了老师们为他们编排的精彩有趣的手偶童话剧，这些优秀的童话将伴随着孩子们健康成长。

专家分析：“六一”儿童节是孩子们的节日，长期以来社会和学校忽视了孩子作为主体来过自己节日这个原则，习惯用成人的方式为孩子们过节。小学校和幼儿园多是举办一系列的联欢会，而且播放的都是成人歌曲，使得一些孩子根本就没有过自己节日的感觉。这家幼儿园做得很好，他们开始注重让孩子们作为主体主动参与“六一”活动，让孩子们亲自策划自己的节日。这也许更能激发出孩子们的创造力和主人翁责任感。

丰富多彩的精神礼物是否能满足孩子的需求？家长的期望和孩子的心愿的矛盾如何化解？孩子的身心如何才能在这个日新月异的社会得到健康的发展，这不仅仅是某一个家庭的事，而是整个社会的责任。

                        (本文特约专家：北京师范大学博士、儿童教育学者吴小峰)

                                              本报实习生 李圣哲 李华 本报记者 刘萍